来源时间为：2023-02-07
2023，希望是一个有希望的年份。
生活上如此，教育希望能亦如此。
在案头选了马克斯·范梅南写的《教育的情调》，希望通过这本经典小书，祝2023的教育有一个好的开端。
我特别喜欢“教育的情调”这个书名，教育当然是很“神圣”也很有“腔调”的，但更应该是有“味道”且有“情调”的。我甚至觉得，唯有真正感受过教育的“滋味”（这种滋味很多时候表现出的是杂陈五味），真正体会过教育的“情调”，你才有底气说，自己是因了什么会爱或不爱当下的教育。
教育，是一个极其美好的词，有了教育，才有了文明，有了发展，也便有了希望。但关于教育的研究和讨论，却又偏偏是最复杂、最多样且让人感觉最没有明确答案的。就像亚里士多德说“教育要遵循自然”，柏拉图说“教育是约束和指导青少年，培养他们正当的理智”，杜威说“教育即生活”，陶行知说“生活即教育”，斯宾塞觉得“教育是为未来生活做准备”，鲁迅先生则强调“教育是要立人”，从不同的视角出发，便对教育有了不同的理解，但教育毕竟不仅仅是一个个观点，而是观点背后一系列“复杂而细腻的学问”。
在范梅南的眼里，每一个孩子都具有独特性。但是，要发现每个儿童的“独特性”并不容易，在班级授课环境里关照到孩子们各自的“独特性”更是不易，这不仅需要教育的技术，还需要教育的艺术，而更为重要的，是在技术和艺术背后的教育之“心”——用心、真心和爱心，是同理心，还要有一颗悲悯之心。孩子是天生的“宽恕者”，儿时的宽恕，是因为对父母的“爱”，长大后的宽恕，则是因为“理解”。在某种程度上，师生关系与此类似，但宽恕并不代表“忘却”，这是作为一个教育者必须清醒认识到的。
“每一堂课都是有生命的。学生不是容器，而是一个个鲜活的生命体。”范梅南认为，一个机智的老师能感受到教室里的气息（味道）。气息对应了教室里不同学生的不同情绪，教室里的气息同样也受到教师的情绪的影响。因此，唯有对学生的情绪和气息有足够的了解，同时又能准确把控自己的情绪，教室里的教与学才会真正发生。例如，为了能更多预判孩子的学习情绪，我会关心学生的班级课表。也就是说，除了教材和学情之外，我会通过前面学生上课的内容来适当修正自己的上课流程。孩子们是语数外之后来机房，还是音体美之后来机房，他们的“待遇”确实会有一点点不一样的哦！
喜欢《教育的情调》，更喜欢《教育的情调》的表达方式，如果我们还不太懂得如何去理解教育，如何去发现儿童，那就看看范梅南的书，了解一点教育现象学，一线教师最需要的，或许并非“八股式”的学术研究规范，而是切实有效的教育行动研究。
教育现象学是一门“探讨成人与孩子如何相处的学问”，这个“成人”除了教师，应该还包括家长和社会，所以，作为教育者，我们除了要善于看见儿童的一切，更要善于理解和懂得他人，善于理解并融通成人世界里关于教育的一切。
因此，要真正“看见”教育的未来，就从“看见”和“看懂”教育现象开始。
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